近日，武漢大學(xué)2017級(jí)人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生們迎來(lái)“中國(guó)古代文學(xué)”課的期末考試，在看到“試卷”的那一刻，學(xué)生們卻發(fā)生了騷動(dòng)——這寫得滿滿的一張紙不是試卷，只是出卷說(shuō)明，另一張白紙才是真正的試卷，至于題目么，請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)自己出。

“自己出題自己考，喜歡什么考什么”，如此考試形式讓人眼前一亮。試卷必須包含10道填空題、4道名詞解釋題、4道簡(jiǎn)答題、1道論述題，出題不能過(guò)于簡(jiǎn)單，判卷時(shí)會(huì)酌情考慮難度系數(shù)……學(xué)生唯有知道答案，且對(duì)課程內(nèi)容有整體性把握，才可能寫出有“水平”的考題，提出自己的獨(dú)立思維和獨(dú)特見解，拿到高分。新穎的考試形式不僅考出了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也考驗(yàn)了學(xué)生的綜合思維水平。尤其是對(duì)“中國(guó)古代文學(xué)”這類文科課程來(lái)說(shuō)，靈活自由的考試方式，無(wú)疑是有益的探索。

考試形式創(chuàng)新的本質(zhì)是教育思維的革新。不久前，廣東一所高校要求教師在考前不劃重點(diǎn)，以考出學(xué)生間的差距。縱觀當(dāng)下，一些大學(xué)考試存在考題大而全、高分秘訣是死記硬背等問(wèn)題，有時(shí)為了增加試卷難度，甚至出現(xiàn)不少偏題、怪題，不僅沒(méi)有達(dá)到考核學(xué)習(xí)效果的初衷，還讓很多學(xué)生感到無(wú)所適從。“為自己出題”打破了常規(guī)思路，一改“你問(wèn)我答”的傳統(tǒng)考堂秩序，大大增加了考試靈活性，激活了學(xué)生思維，考驗(yàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本功，同時(shí)也為嚴(yán)肅的考堂增加了趣味性。

誠(chéng)然，“自己考自己”有其毋庸置疑的優(yōu)勢(shì)，但也應(yīng)看到，如此考試同樣有它不可回避的短板。若學(xué)生不對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行全面掌握，而在考前專攻一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)“備戰(zhàn)”考試，知識(shí)獲取難免會(huì)從“多而全”的極端，走向“少而細(xì)”的極端，未必能夠帶來(lái)學(xué)習(xí)效果質(zhì)的提高。而就考試本身而言，考題的難度難以量化，完全由老師主觀判斷，考試公平性難以保證。此外，學(xué)生出題不同，試卷不一，老師的批卷難度、教學(xué)資源的消耗也會(huì)隨之增加。

任何考試方式的改革嘗試都是為了教學(xué)效果的提升。因此，我們不妨將武漢大學(xué)這場(chǎng)考試視作課程考核思維革新的一次“試水”，讓教師在與學(xué)生的思維碰撞和交互中，探索更受學(xué)生歡迎、更高效的考試形式;同時(shí)，也讓學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，跳出應(yīng)試教育的框架，擺脫“臨陣磨槍”的心態(tài)，自主自覺(jué)地積累專業(yè)知識(shí)，提高綜合能力。若能從這場(chǎng)師生的良性互動(dòng)中摸索出經(jīng)驗(yàn)，衍生出更多新穎、有效的考試和教學(xué)方式，促成教育思維的革新，其意義將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)這次考試本身。