近年來(lái)，福建省同安第一中學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“同安一中”)不斷探索生涯規(guī)劃教育，把生涯規(guī)劃融入課程體系建設(shè)，以生涯規(guī)劃指導(dǎo)為出發(fā)點(diǎn)開發(fā)了系列校本課程，還組織學(xué)生深入企業(yè)，與職業(yè)人士“面對(duì)面”感悟職業(yè)。學(xué)校多措并舉，為學(xué)生提供自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，喚醒了學(xué)生的潛能，也為學(xué)生的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

突出學(xué)生“自我認(rèn)識(shí)”

選“適合自我”的課

同安一中根據(jù)“生涯金三角”模型統(tǒng)籌生涯規(guī)劃教育。該模型由美國(guó)伊利諾伊大學(xué)教授史旺(R.Swain)博士提出，他認(rèn)為，在做生涯決定時(shí)，需考慮“自我認(rèn)識(shí)”“專業(yè)與職業(yè)探索”“個(gè)人與環(huán)境的聯(lián)結(jié)”三個(gè)方向。這個(gè)架構(gòu)通常被稱為“生涯金三角”或“生涯規(guī)劃模式”。其中的“自我認(rèn)識(shí)”要求學(xué)生充分了解自我，了解自己的興趣、職業(yè)傾向和價(jià)值觀等，例如，喜歡藝術(shù)還是喜歡研究?喜歡與人交往還是喜歡自己獨(dú)處?對(duì)這些基礎(chǔ)性問(wèn)題的深入理解，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的生涯規(guī)劃奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和自我探索，這部分內(nèi)容主要由心理教師來(lái)完成。在每班每周一節(jié)的心理課堂上，教師將生涯教育內(nèi)容和心理教育內(nèi)容融合，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的性格、愛(ài)好、興趣、價(jià)值觀、氣質(zhì)類型、職業(yè)方向等，重點(diǎn)認(rèn)清自己的生涯興趣、生涯能力及生涯價(jià)值觀。

學(xué)校還依據(jù)霍蘭德職業(yè)傾向量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，讓學(xué)生理解六大類職業(yè)傾向，即社會(huì)型、藝術(shù)型、常規(guī)型、研究型、現(xiàn)實(shí)型和企業(yè)型。學(xué)生根據(jù)測(cè)試得出的結(jié)果，結(jié)合自己的各學(xué)科能力和未來(lái)職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，初步形成職業(yè)認(rèn)知，最后結(jié)合大學(xué)的專業(yè)分類確定自己的選修課程。

學(xué)校的課程體系包括三大類，即基礎(chǔ)必修課程、生涯課程和校本課程。學(xué)校結(jié)合生涯教育理念，開發(fā)、整合滿足學(xué)生需求的多種課程，特別是校本課程，種類繁多，共有40余門，有的是實(shí)踐課程，有的可以自主學(xué)習(xí)，還包括一些研究性學(xué)習(xí)課程。

高一的小陳同學(xué)在初中期間，就對(duì)科技創(chuàng)新表現(xiàn)出深厚的興趣，而霍蘭德職業(yè)傾向量表也顯示他在研究型、現(xiàn)實(shí)型方面較為突出，在教師的建議下，他在高中期間繼續(xù)參加科技創(chuàng)新學(xué)習(xí)，并選擇了“物理數(shù)字化實(shí)驗(yàn)”“機(jī)械制造與自動(dòng)化”這兩門校本課程。一些測(cè)試結(jié)果更傾向于社會(huì)型的學(xué)生，則選擇了新聞與傳播類、跨文化傳播類的課程，在選擇高考科目時(shí)更傾向于歷史類。

在生涯規(guī)劃課程的總攬之下，學(xué)校融合實(shí)踐活動(dòng)與研究性學(xué)習(xí)，開發(fā)出“機(jī)械制造與自動(dòng)化”“地理與環(huán)境科學(xué)”“計(jì)算機(jī)與信息管理”等10門融合課程，線上線下相結(jié)合開好選修課。

教育教學(xué)中滲透生涯教育

“全程”教育為發(fā)展奠基

課堂教學(xué)是高中學(xué)生獲得知識(shí)的主陣地。因此，學(xué)校把在課堂教學(xué)中滲透生涯教育作為實(shí)施生涯規(guī)劃教育的主渠道。學(xué)校生涯規(guī)劃教育課題組對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們挖掘教材，做好課堂滲透。

首先是德育滲透，在所有學(xué)科的教學(xué)中，講作者成長(zhǎng)史、科學(xué)家故事、主人公經(jīng)歷等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次是學(xué)科知識(shí)滲透，以化學(xué)為例，在“走進(jìn)化學(xué)科學(xué)”這一節(jié)課中，教師在“化學(xué)的形成和發(fā)展”中滲透化學(xué)的發(fā)展史和前景介紹，并在“化學(xué)科學(xué)的探索”中滲透化學(xué)與能源、化學(xué)與健康的聯(lián)系，還介紹與化學(xué)相關(guān)的職業(yè)，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育。

此外，在語(yǔ)文課教學(xué)時(shí)，教師介紹古代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等學(xué)科門類，讓學(xué)生對(duì)文學(xué)的發(fā)展前景有更深入的理解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，重點(diǎn)介紹數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、軟件工程等專業(yè)。而在英語(yǔ)教學(xué)中，則重點(diǎn)介紹外國(guó)語(yǔ)言學(xué)、商務(wù)英語(yǔ)、翻譯學(xué)等內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)海洋、外貿(mào)等相關(guān)行業(yè)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。此外，物理、生物等其他學(xué)科教學(xué)中，也融入相關(guān)職業(yè)內(nèi)容介紹，讓學(xué)生在潛移默化中接受生涯規(guī)劃教育。

除了在學(xué)科課堂教學(xué)中滲透，學(xué)校還在研究性學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)中滲透生涯規(guī)劃教育。

其一是在研究性學(xué)習(xí)與青少年科技創(chuàng)新中滲透生涯教育。學(xué)校實(shí)行研究性學(xué)習(xí)與青少年科技創(chuàng)新雙向互動(dòng)模式，推動(dòng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新，學(xué)校開設(shè)“化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)”“番茄新品種的培育”“全學(xué)科閱讀”等課程。學(xué)校通過(guò)課程融合和學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擬定課題，開展實(shí)驗(yàn)研究，并形成課題研究成果，參加校級(jí)青少年科技創(chuàng)新大賽，選拔、推薦參加市、省賽，收到良好成效。學(xué)校入選“全國(guó)十佳科技教育創(chuàng)新學(xué)校”，學(xué)生獲省科協(xié)主席獎(jiǎng)，指導(dǎo)教師入選“全國(guó)十佳科技輔導(dǎo)員”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校參加科技創(chuàng)新大賽的“大滿貫”。其二是讓學(xué)生在融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的勞動(dòng)課程中體驗(yàn)生涯教育。學(xué)校制定《勞動(dòng)課程設(shè)置和實(shí)施方案》，開發(fā)設(shè)置了“人工智能”“科技與生活”“珠光青瓷文化與技藝”“剪紙文化與技藝”4門勞動(dòng)課程。其中“珠光青瓷文化與技藝”和“剪紙文化與技藝”兩門課程將勞動(dòng)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合，讓學(xué)生通過(guò)親身勞動(dòng)體驗(yàn)，重塑勞動(dòng)觀和價(jià)值觀，在勞動(dòng)實(shí)踐中傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

職業(yè)感悟“面對(duì)面”

職業(yè)體驗(yàn)到企業(yè)

請(qǐng)法官家長(zhǎng)、醫(yī)生家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校，與學(xué)生“面對(duì)面”交流，講解職業(yè)前景，分享職業(yè)感悟，這是同安一中“家長(zhǎng)真人秀”活動(dòng)中的場(chǎng)景。這項(xiàng)活動(dòng)在學(xué)校已舉辦三屆。各班邀請(qǐng)不同職業(yè)的家長(zhǎng)來(lái)為學(xué)生開設(shè)職業(yè)講座。講座內(nèi)容包括自身生涯選擇的心路歷程、職業(yè)特點(diǎn)及行業(yè)發(fā)展前景等。

高一(2)班學(xué)生小肖，從小的夢(mèng)想是當(dāng)一名醫(yī)生，而同安區(qū)皮膚病防治院醫(yī)生郭清松的講座，讓她對(duì)醫(yī)生這個(gè)職業(yè)有了更深的了解。小肖說(shuō)，通過(guò)講座，她了解到，當(dāng)醫(yī)生需要豐富的知識(shí)儲(chǔ)備及職業(yè)素養(yǎng)等，比她想象中更艱難，但她會(huì)繼續(xù)朝這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。

在“家長(zhǎng)真人秀”中，畢業(yè)于清華大學(xué)建筑系建筑學(xué)專業(yè)的家長(zhǎng)回憶起當(dāng)年報(bào)志愿的情形，感慨道：“這個(gè)活動(dòng)非常好，高一學(xué)生對(duì)職業(yè)選擇還是比較盲目的，這種職業(yè)生涯規(guī)劃講座對(duì)他們以后選科、報(bào)志愿的幫助非常大。”

除了“家長(zhǎng)真人秀”，到企業(yè)進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)、職業(yè)訪談及校友進(jìn)校園等，也是同安一中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)的方式。

學(xué)校認(rèn)為，中學(xué)組織的職業(yè)體驗(yàn)，往往只是讓學(xué)生到企業(yè)參觀，很容易走馬觀花，達(dá)不到職業(yè)體驗(yàn)的目的。學(xué)校生涯規(guī)劃教育課題組在聯(lián)系相關(guān)單位之后，首先以兩個(gè)單位一組制作單位簡(jiǎn)介，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇體驗(yàn)單位，然后根據(jù)不同搭配組合，確定學(xué)生需要提前完成的作業(yè)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入企業(yè)。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，親耳聽、親眼看、親自動(dòng)手操作，體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境與內(nèi)容。企業(yè)核心部門的骨干向?qū)W生介紹本職業(yè)的工作要點(diǎn)、需要掌握的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)發(fā)展路徑等內(nèi)容。

學(xué)校職業(yè)體驗(yàn)研學(xué)活動(dòng)還會(huì)根據(jù)專業(yè)興趣測(cè)評(píng)結(jié)果和學(xué)生個(gè)人意向，來(lái)確立不同的研學(xué)路線，包括服務(wù)與市場(chǎng)路線、管理與制度路線、金融與大數(shù)據(jù)路線、科技與醫(yī)療路線、文化與藝術(shù)路線、制造與工程路線。

學(xué)校還要求高一學(xué)生利用假期走出校門，進(jìn)行訪談，了解行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，訪談對(duì)象可以是父母、親戚、朋友、網(wǎng)友，也可以是街頭的陌生人，涉及醫(yī)生、律師、教師、警察、法官、記者、藥劑師、車間工人、非遺傳承人等各行各業(yè)。

“通過(guò)對(duì)水電工的訪談，我體會(huì)到了水電工這一行業(yè)的不容易，雖然高度自由，但要面臨高風(fēng)險(xiǎn)的工作環(huán)境。”高一(1)班學(xué)生小柯在訪談心得中寫道。

“在采訪人力資源部經(jīng)理后，我深深地感受到，一個(gè)人走出校園、走進(jìn)職場(chǎng)，除了學(xué)習(xí)成績(jī)以外，還要具備與人交流、溝通、管理事務(wù)的能力。”學(xué)生小陳說(shuō)。

同安一中每年都會(huì)開展各類各式的校友講座。一類是大一新生大學(xué)宣講，每年剛畢業(yè)的學(xué)生都會(huì)自行組織;另一類是知名校友講座，學(xué)校會(huì)邀請(qǐng)有成就的校友回校分享自己的職業(yè)經(jīng)歷與成長(zhǎng)歷程。

同安一中立足立德樹人根本任務(wù)，落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和示范性高中建設(shè)要求，開展生涯規(guī)劃教育，滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求，還承擔(dān)了全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“高中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)模式的研究”，形成一套切實(shí)可行的高中生涯課程，構(gòu)建“多元、特色、有效”的生涯體驗(yàn)活動(dòng)實(shí)踐體系。課題組出版了兩本專著，發(fā)表了多篇論文，為推進(jìn)高中生涯規(guī)劃指導(dǎo)的科學(xué)化作出了貢獻(xiàn)。