2016年4月，一堂名為《有趣的食物鏈》課程在福州錢塘小學開講，借助中國互聯網領先企業網龍網絡公司的VR技術，學生們通過手中的平板電腦以及VR眼鏡，進入了由VR技術打造的仿真情境，直觀、生動、深刻地理解“食物鏈”和“食物網”的相關知識。

經歷了2017年的技術沉淀，VR教學也逐漸成為信息化技術落地的重要產物。日前，在北京師范大學舉辦的“智慧學習與創新設計學術周”上，由網龍網絡公司參與編著的《Virtual， Augmented，and Mixed Realities in Education》(虛擬現實，增強現實以及混合現實在教育中的應用)的專著正式發布。據介紹，這是全球首部收集虛擬現實(VR)、增強現實(AR)和混合現實(MR)前沿技術應用于教育的英文專著，將為全球“VR+教育”行業的發展及應用實踐提供權威指導，助力教育改革向高質量邁進。

“互聯網技術正在深刻改變著我們的生活。具體到教育領域，包括大數據、人工智能、VR、AR等多種新技術，都有助于傳統課堂融入更多寓教于樂元素，這是提升教育質量的一種路徑。” 網龍網絡公司輪值CEO、互聯網教育智能技術及應用國家工程實驗室副主任 熊立博士表示，《Virtual， Augmented，and Mixed Realities in Education》主要撰寫人包括網龍網絡公司董事長劉德建、哈佛大學教授Chris Dede、北京師范大學智慧學習研究院聯席院長黃榮懷、哈佛教育學院特邀講師John Richards等十余位來自全球各地的頂尖學者及專家，該專著建立了面向虛擬現實教育和沉浸式學習的戰略愿景，將為全球“VR+教育”行業的發展及應用實踐提供權威指導。

長期以來，教育資源分配不均衡，優秀教師資源地域移動的不暢等問題的存在，制約著我國教育改革的進程。如何有效共享教育資源、縮小城鄉教育水平差距、實現教育公平，不僅是一道社會治理難題，也是對教育領域技術能力的考驗。

去年1月，根據《國家發展改革委辦公廳關于開展互聯網教育智能技術及應用國家工程實驗室組建工作的通知》(發改辦高技[2017]163號)，國家發改委批復組建國家工程實驗室。

據悉，該實驗室由北京師范大學作為承擔單位，清華大學、中國移動通信有限公司、網龍華漁教育、科大訊飛股份有限公司等校企聯合籌建，旨在形成可持續的產學研協同創新機制，促進教育公平、教育質量提升和學生個性化發展，為推動互聯網教育智能技術的進步和產業發展提供技術支撐。

當前，人工智能、移動互聯網、云計算和大數據等新技術、新業態、新模式正在加速進入教育領域，我國的“互聯網+教育”進程也從理念逐步向實踐邁進。

黨的十九大報告指出：推動城鄉義務教育一體化發展，高度重視農村義務教育，辦好學前教育、特殊教育和網絡教育，普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。

毫無疑問，如何讓公平和質量并行前進，不“瘸腿走路”，正是當前教育改革的重要目標。

在這樣的時代背景下，“互聯網+教育”在傳統學校教育壁壘、拓寬知識來源與獲取途徑、填平教育資源不均衡的“鴻溝”方面將發揮更重要的作用。

日前，教育部黨組成員、副部長林蕙青介紹說，要繼續加大課程建設力度，建設數量更多、質量更高的優質教學資源，到2020年，以國家名義認定3000門“國家精品在線開放課程”和1000個“示范性虛擬仿真實驗項目”。“要在推廣應用上取得突破，提高廣大教師運用信息技術進行教學的能力和水平，加強對學生進行線上線下學習的指導，制訂在線開放課程教學質量認定標準。” 林蕙青表示。

談到教育公平和質量的問題，網龍網絡公司輪值CEO、互聯網教育智能技術及應用國家工程實驗室副主任熊立博士也表示，首先是解決優質教育資源不足、區域配置不均衡的問題;同時，要不斷采用新的技術，吸收優秀經驗，不斷革新教學模式。“以華漁教育生態圈為例，通過‘互聯網+教育’的共享模式，建立基本免費共享的資源庫，如101教育PPT的中，就包含了教案共享功能，老師可以上傳優質教案，準確匹配到學科、章節，方便偏遠地區的學校教師使用。”熊立認為，教育公平和質量提升要從基礎做起，而新技術和應用正是最實用、高效的手段。

北京師范大學副校長郝芳華則認為，要實現“教師教育高峰引領”就需要充分發揮綜合學科的優勢，積極培育以人工智能、大數據、智慧教育等面向科技創新和未來科學發展的學科群和高端科研平臺。

數據顯示：我國在線開放課程建設與應用蓬勃發展，已經建成了10多個全國性的慕課平臺。當前，以跨區域、跨校、跨專業等各種形式組建的慕課聯盟覆蓋面逐步擴大，管理制度和推進措施逐步完善，促進了優質教學資源的大范圍共享。